培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子從小就能感受到閱讀的快樂，學(xué)會(huì)從閱讀中尋求和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，獲得閱讀帶給他們的持續(xù)發(fā)展力，開啟孩子的智慧，是推動(dòng)孩子閱讀的目的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的就不能僅僅停留在理念的層面，而應(yīng)該從日常的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，一點(diǎn)一滴地滲透到具體的行動(dòng)中。從學(xué)校教育這個(gè)層面，除了建設(shè)擁有豐富、美好藏書的校園圖書館，還有很重要的一點(diǎn)是要開展豐富多彩的閱讀主題活動(dòng)，組織學(xué)生和家長一起來構(gòu)建分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))。

　　與學(xué)校圖書館相比，散布在各個(gè)班級(jí)的分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))更加便捷，更具個(gè)性化，更有利于將學(xué)生的閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，而實(shí)施的難度也會(huì)相應(yīng)減少。這是由于分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))就在學(xué)生的身邊，可以隨時(shí)拿到自己喜歡的書來讀，這就使學(xué)生可以利用在校內(nèi)的一些零散的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，在校園內(nèi)讀完一本比較厚的書而不必專門尋找閱讀時(shí)間，這種情況將成為可能。教師還可以與學(xué)生及其家長一起討論，如何把分布式圖書館建設(shè)得更加豐富、更加美麗、更能反映班級(jí)的特點(diǎn)和喜好，這無形中又增加了班級(jí)的凝聚力，加深了師生之間、學(xué)生之間、教師與家長之間、家長與家長之間的基于共同愿景、共同興趣的情誼。從這個(gè)意義上來說，分布式圖書館的構(gòu)建還有一層更加重要的意義：那就是建立起家長和學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感、認(rèn)同感和信任感，這將成為一種強(qiáng)大的正能量，輻射到孩子和所在班級(jí)其他的教育領(lǐng)域中去，從而使分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))成為一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)載體，發(fā)揮它閱讀之外的教育力量。

　　明晰了分布式圖書館的意義與價(jià)值，我們就要考慮如何構(gòu)建一個(gè)比較好的分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))。比如，分布式圖書館的書從何而來？一個(gè)比較好的分布式圖書館應(yīng)該擁有哪些書？還有，怎樣管理分布式圖書館，大致的管理機(jī)制如何建立，等等。這些問題都需要實(shí)實(shí)在在地解決。我校的分布式圖書館里的書一部分來自學(xué)校，一部分來自學(xué)生家庭。我們根據(jù)年段不同，將學(xué)校圖書館里的書進(jìn)行分析歸類，挑選一批適合學(xué)生年段的書分發(fā)到各個(gè)分布式圖書館。在購買圖書方面，學(xué)校可謂不遺余力，我和老師們、家長們逐漸達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：給孩子買書讀是最好的教育投資，在這方面無論花費(fèi)多少金錢都是值得的。我最自豪的是，在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的使用中，最大的經(jīng)費(fèi)投入便是給學(xué)生購買圖書以及建設(shè)校園圖書館。因此，學(xué)校圖書館的書目是不斷更新的，好書被源源不斷地分發(fā)到各個(gè)班級(jí)。對(duì)特別經(jīng)典的書，我們絕不吝惜經(jīng)費(fèi)，都按照超過學(xué)生總數(shù)的規(guī)模購買，以保證每個(gè)學(xué)生都能手中有書，這樣也有利于班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)的開展。另外，為了加大好書的流通力度，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)和借閱環(huán)節(jié)，我們還在同一個(gè)年級(jí)的各個(gè)班級(jí)之間開展圖書漂流活動(dòng)，在事先約定好的時(shí)間內(nèi)將本班讀完的書“漂流”到其他班級(jí)。由于每個(gè)班的書都不一樣，就保證了各個(gè)班通過“漂流”得到的書都是本班學(xué)生沒有讀過的書，又在一定程度上形成了班級(jí)之間你追我趕的讀書氛圍。

　　除了學(xué)校大量投入經(jīng)費(fèi)來購買圖書，我們還動(dòng)員學(xué)生和家長將好書奉獻(xiàn)出來，與班級(jí)同學(xué)共讀。雖然學(xué)校方面的投入是建設(shè)分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))最重要的來源，但我們還是希望學(xué)生及家長能一起加入到分布式圖書館的建設(shè)之中。雖然來自學(xué)生和家長的投入并不多，但學(xué)生和家長參與分布式圖書館的建設(shè)，其意義不在于奉獻(xiàn)多少，而在于在這個(gè)過程中形成責(zé)任感和參與意識(shí)。因此，我們在意的不是家長和學(xué)生貢獻(xiàn)了多少書給分布式圖書館，我們在意的是家長和孩子是否有一種意識(shí)，一種認(rèn)識(shí)到閱讀重要性的意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體應(yīng)有的一種責(zé)任感，而一起構(gòu)建分布式圖書館就成為一種非常好的渠道。老師們與家長們一起探討構(gòu)建分布式圖書館的種種好處，讓家長看到學(xué)校在推動(dòng)學(xué)生閱讀方面所做出的種種努力，甚至許多班級(jí)還把家長請進(jìn)教室給孩子們讀書、講故事，給家長們展示孩子們制作的閱讀卡、閱讀小報(bào)、閱讀展板，包括通過學(xué)校微信公眾平臺(tái)和學(xué)校網(wǎng)站報(bào)道學(xué)校推動(dòng)閱讀的一些活動(dòng)……絕大多數(shù)家長都深受感動(dòng)，紛紛加入到分布式圖書館的建設(shè)中來。有些家長最初沒有閱讀習(xí)慣，不但自己不閱讀，也不知道推薦什么書去給孩子閱讀，但在共同構(gòu)建分布式圖書館的過程中，這些家長都逐漸了解了閱讀的好處以及閱讀的相關(guān)知識(shí)，也知道了應(yīng)該給自己的孩子推薦什么書。我想這就是家校學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，對(duì)家長來說也是一種很好的教育。

　　分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))有了好書，卻還不能算是真正建立了起來。還有很重要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生管理好分布式圖書館，讓分布式圖書館真正發(fā)揮它的最大效用。每個(gè)班級(jí)都通過競選或同學(xué)推薦的形式推出各班圖書館小館長，其實(shí)就是小管理員，負(fù)責(zé)組織同學(xué)整理、借閱以及登記剛剛購買的圖書等等。有的班級(jí)小館長是輪換的，也有很多班級(jí)的家長們會(huì)不定期地來到教室，與孩子們一起做一些諸如整理、登記、購買圖書之類的工作。我們允許學(xué)生將分布式圖書館的書帶回家中閱讀，但要求讀完后按時(shí)歸還。由于分布式圖書館全部是開架的，所以學(xué)生可以隨時(shí)取閱自己想看的書。對(duì)在書籍流通過程中出現(xiàn)的破損或污跡，我們會(huì)要求孩子們盡可能自己動(dòng)手嘗試做一些修補(bǔ)。我們希望讓孩子們明白，讓一本書保持一種最好的狀態(tài)，是對(duì)書籍以及作者的尊重，是一種基本的教養(yǎng)。

　　圍繞分布式圖書館可以開展許多非常有意思的活動(dòng)，在活動(dòng)中把全體學(xué)生和家長的閱讀熱情帶動(dòng)起來。比如，最常見的便是圍繞一本書開展班級(jí)共讀活動(dòng)，組織學(xué)生召開班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生以各種形式呈現(xiàn)自己的閱讀成果，交流自己的閱讀收獲。我校每年的寒假和暑假都會(huì)給學(xué)生布置閱讀方面的作業(yè)，包括繪本閱讀與自創(chuàng)繪本，設(shè)計(jì)完成閱讀小報(bào)、創(chuàng)意書簽，制作班級(jí)閱讀展板，經(jīng)典書籍片段展演等等，通過這些豐富多彩的形式讓學(xué)生甚至家長都盡可能地參與進(jìn)來，形成濃厚的班級(jí)閱讀氛圍。假期結(jié)束后，老師將孩子們的作品收集起來，進(jìn)行閱讀主題展示，每個(gè)班教室門外的墻面上，都貼滿了孩子們的作品，有的是讀書筆記，有的是親子閱讀照片，還有創(chuàng)意書簽、閱讀卡片等。最有趣也最讓孩子和家長們期待的則是文學(xué)戲劇的表演活動(dòng)，孩子們挑選自己最喜愛的書籍中的一個(gè)片段，編寫劇本，分配角色，自己設(shè)計(jì)、制作舞美、音樂、道具、服裝等，在家長和老師的指導(dǎo)下進(jìn)行排練，然后進(jìn)行匯報(bào)演出。將文學(xué)作品展演出來，已經(jīng)成為我校一個(gè)最重要的活動(dòng)，也是最受孩子和家長喜愛并且收獲最大的活動(dòng)之一。

　　另外，構(gòu)建分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))還有一個(gè)好處，那就是一個(gè)班的分布式圖書館擁有的圖書越豐富，閱讀活動(dòng)開展得越頻繁、越有趣，教師在班級(jí)管理方面的焦慮感和無力感就越少，在學(xué)科教學(xué)中遇到的困難也越少。這其中的因果關(guān)系耐人尋味，我想不外乎就是因?yàn)橐粋�(gè)愛閱讀的班級(jí)無論在學(xué)習(xí)成績還是在行為習(xí)慣上都不會(huì)出現(xiàn)大的問題——閱讀雖然不是萬能的，但在孩子成長中所發(fā)揮出來的強(qiáng)大的正向推動(dòng)力是可以很容易感受到的。(作者:閆學(xué))

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